某年春天，某乡村小学。二年级一班的小学生正在聚精会神地听老师讲课。突然，一个女同学趴在桌子上险些歪倒。老师走过去一看，这为女同学的两条小腿在一阵阵抖动，一张脸像红布一样，嘴里嘟嚷着一些不着边际的话。老师和同学们把她安顿之后，继续上课，可是接二连三地又病倒了13名同学，也是一样的表现，就连说的胡话也一字不差。病孩很快被送到医院。经详细体格检查，排除了传染病、食物中毒、过敏等疾病，诊断为“癔症”。

这些小学生，正处于生长发育阶段，神经、精神系统的平衡调节能力较差，容易接受心理因素暗示。她们看到自己的同学病倒后，惊慌、不安、同情等心理状态随即出现，导致产生同样的症状。

癔症，又称歇斯底里。多见于女孩，大多有天真幼稚、情绪不稳、反复无常、轻浮和易受暗示等特点。

儿童癔症的主要症状，有两大类型：

一是转换性癔症。可有各种各样不具有器质性基础的躯体症状，如瘫痪、抽搐、步态异常、感觉障碍、失聪、失明及过度换气等。症状与体征不一致，如抽搐虽可持续数日，甚至出现足弓反张，但并不伴有意识障碍、呼吸暂停等；瘫痪或感觉缺失及其它异常，也均不存在脑性、脊髓性及周围性神经损害。此类患儿症状十分多变，而且易于由一种症状转变为另一种症状。起病突然，症状消失也快，并可反复发作。

二是分离性癔症。主要是患儿的意识状态发生了某种变化。常可见情感爆发——幼儿期情感爆发，可见大哭大闹不止、憋气、面色苍白或青紫、四肢乱舞、大小便失禁等；较大儿童情感爆发，可有哭闹冲动、烦躁不安、在地上打滚或呼之不应，换气过度，大汗等。还有癔症性遗忘，癔症性夜游及多重人格等。

癔症的致病因素：

一是素质因素。多数患儿父母有癔症或性格不良，有些患儿有癔症素质或性格偏离，如自我中心、好表现、不成熟、情绪不稳定、依赖、易于受暗示等。

二是教育环境因素。教育方法不当有促发作用，有集体发作倾向，主要是环境闭塞、文化落后、迷信色彩浓厚和相互间的自我暗示作用的结果。

    那么对癔症的治疗如何呢？平时，家长应对孩子进行健全人格的培养。症状发作时，应针对病因进行暗示疗法，并辅以维生素类药物。倘若癔症流行（即集体发作），不要紧张，不要惊慌，要冷静，将病人逐个分开，之后逐个进行暗示治疗并佐以维生素类药物，一般可以很快治愈